Zestaw znaków PCS szkoła

Zestaw znaków „szkoła” z symbolami PCS (Picture Communication Symbols) to cenne narzędzie wspierające komunikację i organizację w szkołach. Symbole PCS, stosowane w komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC), ułatwiają zarówno układanie planu dnia, jak i oznaczanie pomieszczeń. Używanie tych symboli przynosi korzyści zarówno uczniom niemówiącym, jak i całej społeczności szkolnej.

Ułatwienie orientacji w przestrzeni szkolnej

Symbole PCS pomagają uczniom lepiej orientować się w przestrzeni szkolnej. Dzięki oznaczeniom pomieszczeń, takich jak „biblioteka,” „stołówka,” „toaleta” czy „sala gimnastyczna,” uczniowie, zwłaszcza z trudnościami komunikacyjnymi, mogą łatwiej odnaleźć się w szkole. To zwiększa ich samodzielność i pewność siebie, zmniejszając lęk przed zgubieniem się lub niezrozumieniem instrukcji.

Wspieranie organizacji i planowania dnia

Stosowanie symboli PCS do układania planu dnia pomaga uczniom zrozumieć, co ich czeka w ciągu dnia. Symbole takie jak „lekcja matematyki,” „przerwa,” „obiad” czy „zajęcia plastyczne” umieszczone na tablicy w klasie informują uczniów o kolejnych aktywnościach. Dzięki temu wiedzą, co będzie się działo, co przygotowuje ich emocjonalnie i mentalnie. To zwiększa poczucie bezpieczeństwa i przewidywalności, co jest szczególnie ważne dla dzieci z autyzmem.

Zmniejszenie stresu i frustracji

Używanie symboli PCS zmniejsza stres u dzieci z trudnościami komunikacyjnymi, które mogą nie wiedzieć, co się dzieje lub gdzie mają się udać. Symbole, takie jak „idź do toalety” lub „czas na obiad,” pomagają uczniom lepiej zrozumieć oczekiwania i przewidywać kolejne działania. To minimalizuje frustrację i lęk, co pozytywnie wpływa na ich samopoczucie.

Wspieranie samodzielności i pewności siebie

Zestaw znaków „szkoła” z symbolami PCS wspiera samodzielność uczniów. Dzięki prostym i czytelnym symbolom dzieci mogą samodzielnie odnajdywać pomieszczenia, uczestniczyć w planowaniu dnia i podejmować decyzje dotyczące swoich działań. Na przykład, mogą zdecydować, że teraz jest czas na „zajęcia sportowe” lub „czytanie w bibliotece.” To buduje ich pewność siebie i zachęca do inicjatywy.

Ułatwienie komunikacji i integracji społecznej

Symbole PCS wspierają komunikację i integrację społeczną w szkole. Uczniowie niemówiący mogą używać symboli do wyrażania swoich potrzeb i intencji, co sprzyja budowaniu relacji z innymi. Na przykład, mogą wskazać symbol „potrzebuję pomocy” lub „idę na przerwę,” co pozwala im aktywnie uczestniczyć w życiu szkolnym. To sprzyja nawiązywaniu relacji, uczy współpracy i wzajemnego szacunku.

Wspieranie nauki nowych pojęć i słów

Korzystanie z symboli PCS wspiera naukę nowych pojęć i słów, szczególnie dla dzieci z trudnościami w mówieniu lub rozumieniu języka. Symbole, takie jak „nauczyciel,” „lekcja,” „przerwa” czy „zadanie domowe,” pomagają lepiej zrozumieć podstawowe pojęcia szkolne. Dzięki temu dzieci mogą szybciej przyswajać nowe informacje, co wspiera ich rozwój językowy i edukacyjny.

Zwiększenie dostępności i inkluzywności szkoły

Symbole PCS zwiększają dostępność i inkluzywność szkoły. Dzięki nim placówka staje się bardziej przyjazna dla wszystkich uczniów, niezależnie od ich umiejętności komunikacyjnych. To narzędzie ułatwia uczestnictwo w życiu szkolnym nie tylko dzieciom niemówiącym, ale także tym z różnymi potrzebami edukacyjnymi. W efekcie wszyscy uczniowie mogą czuć się akceptowani, rozumiani i zaangażowani w życie szkoły.

Podsumowanie

Zestaw znaków „szkoła” z symbolami PCS przynosi wiele korzyści. Ułatwia orientację, wspiera organizację i planowanie, zmniejsza stres, wspiera samodzielność i pewność siebie, ułatwia komunikację oraz integrację społeczną, a także wspiera naukę nowych pojęć. Dzięki temu szkoła staje się bardziej dostępna i inkluzywna, co sprzyja lepszemu funkcjonowaniu wszystkich uczniów. Dlatego warto wdrażać symbole PCS w każdej placówce edukacyjnej, aby stworzyć środowisko sprzyjające rozwojowi i integracji.

Bibliografia:

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Bondy, A., & Frost, L. (2001). The Picture Exchange Communication System (PECS): Training Manual. Pyramid Educational Consultants.
• Prizant, B. M., Wetherby, A. M., Rubin, E., Laurent, A. C., & Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum Disorders. Brookes Publishing.
• Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Porter, G. (2009). Communicating with Symbols: Tools for Augmentative and Alternative Communication. Speechmark Publishing Ltd.