Zestaw tablic zewnętrznych dużych PCS : pod placówkę, plac zabaw.

Umieszczanie zestawów tablic komunikacyjnych z symbolami PCS (Picture Communication Symbols) na placach zabaw oraz pod placówkami, takimi jak szkoły czy przedszkola, jest niezwykle istotne. Takie tablice wspierają komunikację dzieci niemówiących oraz tych z trudnościami w porozumiewaniu się. Dzięki nim dzieci mogą pełniej uczestniczyć w zabawie i codziennych aktywnościach. Co więcej, tablice z symbolami ułatwiają dzieciom porozumiewanie się z rówieśnikami i dorosłymi. Sprzyja to integracji społecznej, bezpieczeństwu i rozwojowi dzieci.

Wsparcie komunikacji i integracji na placu zabaw

Tablice komunikacyjne z symbolami PCS na placu zabaw pomagają dzieciom niemówiącym wyrażać swoje potrzeby, emocje i intencje w sposób zrozumiały dla innych. Dzięki nim dzieci mogą łatwiej informować, co chcą robić, na przykład wskazując „chcę się huśtać” lub „idę do piaskownicy.” Mogą też wyrażać emocje, takie jak „radość” czy „złość,” co ułatwia wzajemne zrozumienie. W efekcie każde dziecko, niezależnie od umiejętności komunikacyjnych, ma szansę aktywnie uczestniczyć w zabawie i nawiązywać relacje z rówieśnikami.

Zwiększenie bezpieczeństwa i komfortu

Tablice komunikacyjne na placu zabaw zwiększają bezpieczeństwo dzieci. Zawierają symbole przypominające o zasadach, takich jak „nie popychaj,” „czekaj na swoją kolej” czy „zachowaj dystans.” Dzięki wizualnym wskazówkom dzieci lepiej rozumieją, jak zachować się w różnych sytuacjach. To pomaga unikać wypadków i sprawia, że plac zabaw staje się bezpieczniejszym miejscem. Ponadto tablice mogą wskazywać lokalizacje urządzeń, takich jak „huśtawka” czy „zjeżdżalnia,” co ułatwia orientację i poruszanie się po placu zabaw.

Ułatwienie dostępu do placówki i jej zasobów

Tablice komunikacyjne pod placówkami, takimi jak szkoły, przedszkola czy ośrodki terapeutyczne, pomagają dzieciom niemówiącym lepiej orientować się w otoczeniu i korzystać z dostępnych zasobów. Dzięki symbolom wskazującym na miejsca takie jak „wejście,” „biuro,” „stołówka” czy „toaleta,” dzieci mogą łatwiej odnaleźć się na terenie placówki. Co więcej, tablice te mogą zawierać informacje o harmonogramie zajęć, procedurach bezpieczeństwa czy zasadach obowiązujących w placówce, co zwiększa komfort i pewność dzieci podczas pobytu.

Zmniejszenie barier komunikacyjnych

Tablice komunikacyjne z symbolami PCS zmniejszają bariery komunikacyjne, które mogą utrudniać dzieciom niemówiącym uczestnictwo w codziennych aktywnościach. Dzięki łatwym do zrozumienia symbolom dzieci mogą wyrażać swoje potrzeby i preferencje w sposób jasny i zrozumiały. W ten sposób zyskują większą niezależność i poczucie kontroli nad swoim otoczeniem, co sprzyja rozwojowi i integracji społecznej. Dodatkowo tablice te są przydatne także dla dorosłych, którzy pracują z dziećmi niemówiącymi, pomagając im lepiej rozumieć potrzeby i reakcje dzieci.

Wspieranie rozwoju umiejętności językowych

Tablice komunikacyjne na placach zabaw i pod placówkami wspierają rozwój umiejętności językowych dzieci niemówiących. Korzystanie z symboli PCS pomaga im uczyć się nowych słów i pojęć w codziennych sytuacjach, co sprzyja ich zapamiętywaniu. Dzieci mogą także uczyć się budowania zdań i rozwijać umiejętności bardziej złożonej komunikacji. Regularne korzystanie z tablic wspiera również rozwój umiejętności społecznych, takich jak rozpoznawanie emocji u siebie i innych oraz reagowanie na potrzeby rówieśników.

Podsumowanie

Umieszczanie zestawów tablic komunikacyjnych z symbolami PCS na placach zabaw oraz pod placówkami edukacyjnymi jest niezwykle ważne. Tablice te wspierają komunikację, integrację, bezpieczeństwo i komfort dzieci niemówiących. Ułatwiają dostęp do zasobów, zmniejszają bariery komunikacyjne oraz wspierają rozwój umiejętności językowych i społecznych. Dzięki nim placówki stają się bardziej dostępne i przyjazne dla wszystkich dzieci, niezależnie od ich umiejętności komunikacyjnych. Dlatego warto inwestować w tablice komunikacyjne, aby tworzyć środowiska sprzyjające rozwojowi i integracji każdego dziecka.

Bibliografia:

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative Competence for Individuals who use AAC: From Research to Effective Practice. Plural Publishing.
• Blackstone, S. W., & Berg, M. H. (2003). Social Networks: A Communication Inventory for Individuals with Complex Communication Needs and their Communication Partners. Augmentative Communication Inc.
• Thunberg, G., Ahlsén, E., & Dahlgren Sandberg, A. (2007). „Communicative Needs and Strategies of Children with Complex Communication Needs in Different Communicative Environments.” Augmentative and Alternative Communication, 23(4), 343-354.
• Ganz, J. B., & Simpson, R. L. (2004). „Effects on Communicative Requesting and Speech Development of the Picture Exchange Communication System in Children with Characteristics of Autism.” Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(4), 395-409.