Taki sam, ale inny

Taki sam, ale inny

2 osób ogląda ten produkt.
🛍️1 razy kupione przez ostatnie 24 godziny.

Taki sam, ale inny– przedmioty mają często takie same nazwy, choć inny wygląd i przeznaczenie. Dziecko uczy się klasyfikować przedmioty ze względu na jedną cechę wspólną- nazwę.

Pomoc zawiera 2 strony z ośmioma kategoriami wyrazów- 16 obrazów.

Po zakończeniu zakupu, plik PDF możesz pobrać samodzielnie. Przyjdzie również na podany adres e-mail. Dlatego bardzo ważne jest, aby wpisać poprawny adres e-mail.

Pamiętaj, że nasza wiadomość może czasem trafić do folderu SPAM – warto tam również sprawdzić!

Nie musisz się martwić o czas – dostęp do pliku jest nieograniczony, więc możesz do niego wracać, kiedy tylko zechcesz!

0,49

Poprzednia najniższa cena: 0,49.

Opis

Taki sam, ale inny

Umiejętność rozróżniania tego, co jest „takie samo” i „inne,” jest podstawową zdolnością kognitywną, która ma kluczowe znaczenie dla rozwoju dziecka. Przecież dzieci uczą się rozpoznawania i porównywania obiektów, osób i sytuacji na co dzień, co pomaga im lepiej zrozumieć świat wokół nich. W kontekście komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC), wprowadzenie ćwiczeń i symboli z zakresu „taki sam, ale inny” jest szczególnie istotne. Pomaga to dzieciom niemówiącym rozwijać zdolności językowe, poznawcze i społeczne, a także umiejętność wyrażania myśli i emocji.

Wspieranie rozwoju poznawczego

Rozumienie różnic i podobieństw między obiektami czy sytuacjami jest kluczowe dla rozwoju poznawczego dziecka. Przecież ćwiczenia z zakresu „taki sam, ale inny” uczą dzieci analizy, porównywania i klasyfikowania informacji. Dzieci muszą zidentyfikować cechy, które łączą lub różnią obiekty, co rozwija ich zdolność myślenia analitycznego i logicznego (Beukelman & Light, 2020). W kontekście AAC, umiejętność rozróżniania obiektów jest niezbędna do skutecznego korzystania z symboli i tablic komunikacyjnych. Dzieci muszą zrozumieć, które symbole są „takie same” (na przykład przedstawiają podobne emocje lub czynności), a które są „inne” i mają różne znaczenia.

Rozwój umiejętności językowych

Wprowadzenie ćwiczeń i symboli „taki sam, ale inny” wspiera rozwój językowy dzieci niemówiących. Przecież język opiera się na umiejętności rozróżniania i nazywania podobieństw oraz różnic między obiektami, osobami i zdarzeniami. Dzięki symbolom AAC dzieci mogą lepiej zrozumieć pojęcia takie jak „różnica,” „podobieństwo,” „większy,” „mniejszy” czy „inny” (Grove, 2016). Na przykład, dziecko może nauczyć się, że „czerwone jabłko” i „zielone jabłko” są „takie same” jako owoce, ale „inne” pod względem koloru. Używanie symboli w codziennych sytuacjach pomaga w rozwijaniu umiejętności językowych i budowaniu zasobu słownictwa, co jest kluczowe dla efektywnej komunikacji.

Rozwijanie umiejętności społeczne i empatii

Ćwiczenia i symbole „taki sam, ale inny” mogą również wspierać rozwój umiejętności społecznych i empatii. Przecież umiejętność dostrzegania różnic i podobieństw między ludźmi i ich doświadczeniami jest kluczowa dla budowania relacji i wzajemnego zrozumienia. Dzieci niemówiące mogą używać symboli, aby zrozumieć, że wszyscy ludzie są „tak samo” ważni, ale „inni” w swoich potrzebach, zainteresowaniach czy sposobach komunikacji (Blackstone & Hunt Berg, 2003). Dzięki temu uczą się akceptacji i szacunku dla różnorodności. Na przykład, ćwiczenie, w którym dzieci porównują swoje ulubione zabawki, może pomóc im zobaczyć, że mimo różnic mogą mieć wspólne zainteresowania i budować przyjaźnie.

Wspieranie umiejętności radzenia sobie z emocjami

Umiejętność rozpoznawania, co jest „takie samo” i „inne,” może również pomóc dzieciom w lepszym zrozumieniu i zarządzaniu emocjami. Przecież rozpoznawanie podobieństw i różnic w reakcjach emocjonalnych jest ważne dla rozwijania samoświadomości i empatii. Wprowadzenie symboli emocji w kontekście „takie samo, ale inny” może pomóc dzieciom nauczyć się, że ich uczucia są „takie same” jak uczucia innych, ale mogą być „inne” w różnych sytuacjach (Hodgdon, 2016). Na przykład, dziecko może użyć symbolu „uśmiech” dla radości w różnych sytuacjach, ale symbol „łzy” dla smutku, gdy sytuacja się zmienia. Takie ćwiczenia pomagają dzieciom lepiej zrozumieć, że emocje są naturalne, ale mogą być różne w zależności od kontekstu.

Rozwój umiejętności planowania i organizacji

Wprowadzenie ćwiczeń „taki sam, ale inny” wspiera rozwój umiejętności planowania i organizacji. Dzieci uczą się analizować, które elementy są podobne, a które różnią się od siebie, co jest podstawą dla organizacji informacji i podejmowania decyzji (Light & McNaughton, 2014). W kontekście AAC, dzieci niemówiące mogą uczyć się planowania kolejnych kroków, na przykład podczas sortowania symboli lub układania zdań na tablicy komunikacyjnej. Mogą rozważać, które symbole są „takie same” i mogą być używane razem, a które są „inne” i wymagają odrębnego podejścia. Dzięki temu rozwijają umiejętności organizacyjne i planowania, co jest istotne dla samodzielności w codziennym życiu.

Zwiększenie pewności siebie i samodzielności

Wprowadzenie ćwiczeń „taki sam, ale inny” może pomóc dzieciom niemówiącym w zwiększeniu pewności siebie i samodzielności. Przecież nauka rozróżniania podobieństw i różnic uczy dzieci myślenia logicznego i podejmowania decyzji. Każde udane rozróżnienie czy zadanie wykonane poprawnie wzmacnia ich poczucie kompetencji i zdolności do samodzielnego działania (Beukelman & Mirenda, 2013). Dzięki temu dzieci zyskują pewność siebie, która jest niezbędna do podejmowania nowych wyzwań i rozwijania się w różnych obszarach życia.

Podsumowanie

Wprowadzenie ćwiczeń i symboli „taki sam, ale inny” jest niezwykle ważne w kontekście komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC). Przecież te ćwiczenia wspierają rozwój poznawczy, językowy, społeczny i emocjonalny dzieci niemówiących. Pomagają one dzieciom lepiej rozumieć otaczający je świat, rozwijać umiejętności komunikacyjne, budować relacje i radzić sobie z emocjami. W podsumowaniu, warto wprowadzać symbole i ćwiczenia „taki sam, ale inny,” aby wspierać wszechstronny rozwój dzieci i ich zdolność do skutecznej komunikacji.

Bibliografia:

  • Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Beukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Blackstone, S. W., & Hunt Berg, M. (2003). Social Networks: A Communication Inventory for Individuals with Complex Communication Needs and Their Communication Partners. Paul H. Brookes Publishing.
  • Grove, N. (2016). Using Visual Supports for Language Acquisition. Routledge.
  • Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
  • Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative Competence for Individuals who use AAC: From Research to Effective Practice. Plural Publishing.