Tablica zewnętrzna- przed placówkę.

Placówki, które pracują z dziećmi i dorosłymi niemówiącymi, powinny być wyposażone w tablice komunikacyjne – zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne. Tablice te stanowią kluczowe narzędzie wspierające komunikację, umożliwiając osobom niemówiącym wyrażanie swoich potrzeb, myśli i uczuć w sposób zrozumiały dla otoczenia. Tablice komunikacyjne pomagają nie tylko w codziennym funkcjonowaniu, ale również wspierają rozwój umiejętności społecznych, emocjonalnych oraz integrację społeczną.

Ułatwienie komunikacji i zrozumienia

Tablice komunikacyjne, zarówno wewnętrzne, jak i zewnętrzne, umożliwiają lepsze zrozumienie i komunikację między osobami niemówiącymi a pracownikami placówki oraz innymi użytkownikami. Dzięki nim dzieci i dorośli niemówiący mogą w prosty sposób wskazać swoje potrzeby, np. pokazać, że chcą iść do toalety, napić się wody lub zjeść. Co więcej, tablice zewnętrzne, umieszczone przy wejściach, w ogrodach czy na placach zabaw, pomagają w orientacji w przestrzeni, wskazują drogę do różnych miejsc i informują o dostępnych zasobach. W ten sposób tablice zwiększają dostępność przestrzeni i poprawiają codzienne funkcjonowanie.

Wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa i komfortu

Tablice komunikacyjne w placówkach tworzą bardziej przyjazne i dostępne środowisko dla osób niemówiących. Dzięki tablicom osoby te czują się pewniej, ponieważ mają dostęp do narzędzi, które umożliwiają im wyrażanie swoich potrzeb i zrozumienie, co się wokół nich dzieje. Na przykład, tablica w korytarzu, która pokazuje plan dnia lub menu obiadowe, może pomóc osobom niemówiącym zrozumieć, co je czeka w ciągu dnia. Dzięki temu zmniejsza się ich niepokój i stres związany z niepewnością.

Zwiększenie samodzielności i pewności siebie

Wyposażenie placówek w tablice komunikacyjne wspiera samodzielność osób niemówiących. Osoby te mogą korzystać z tablic, aby samodzielnie podejmować decyzje, np. wybrać, jaką aktywność chcą wykonać, lub gdzie chcą się udać. Spersonalizowane symbole na tablicach umożliwiają precyzyjne wyrażanie myśli i potrzeb, co zwiększa pewność siebie użytkowników. W efekcie osoby niemówiące stają się bardziej niezależne, czując się swobodniej w placówkach.

Wspieranie integracji społecznej

Tablice komunikacyjne w placówkach promują integrację społeczną osób niemówiących. Dzięki tablicom dzieci i dorośli niemówiący mogą uczestniczyć w codziennych aktywnościach, takich jak zabawy, zajęcia edukacyjne czy wydarzenia społeczne, na równi z innymi. Tablice ułatwiają również komunikację z rówieśnikami, nauczycielami czy opiekunami, co sprzyja nawiązywaniu relacji i budowaniu więzi. Ponadto, tablice komunikacyjne pomagają innym osobom zrozumieć potrzeby i intencje osób niemówiących, co zwiększa empatię i zrozumienie.

Ułatwienie dostępu do informacji i usług

Tablice komunikacyjne, umieszczone zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz placówek, ułatwiają dostęp do ważnych informacji i usług. Dzięki nim osoby niemówiące mogą szybko znaleźć potrzebne informacje, takie jak godziny otwarcia, lokalizacje różnych pomieszczeń, zasady bezpieczeństwa czy plany ewakuacyjne. Tablice zewnętrzne mogą także informować o dostępności wejść, toalet czy wind, co jest kluczowe dla osób o różnych potrzebach. W ten sposób tablice komunikacyjne przyczyniają się do zwiększenia dostępności i komfortu korzystania z placówek.

Zwiększenie efektywności pracy personelu

Tablice komunikacyjne wspierają także pracowników placówek w ich codziennej pracy. Dzięki tablicom personel może szybciej zrozumieć potrzeby osób niemówiących i skuteczniej na nie reagować. Na przykład, gdy dziecko wskazuje na symbol „zmęczony,” nauczyciel lub opiekun wie, że potrzebna jest przerwa. Tego typu komunikacja minimalizuje nieporozumienia i zwiększa efektywność pracy personelu, co pozwala na lepszą opiekę nad dziećmi i dorosłymi niemówiącymi.

Wspieranie nauki i rozwoju

Tablice komunikacyjne są również ważnym narzędziem edukacyjnym, które wspiera naukę i rozwój osób niemówiących. Regularne korzystanie z tablic pomaga w nauce nowych słów i pojęć, a także rozwija umiejętności językowe. Dzieci i dorośli niemówiący, którzy korzystają z tablic, mogą lepiej przyswajać informacje i uczestniczyć w zajęciach edukacyjnych. Dzięki temu mogą bardziej aktywnie angażować się w proces nauki i lepiej rozwijać swoje zdolności komunikacyjne.

Podsumowanie

Wyposażenie placówek obsługujących dzieci i dorosłych niemówiących w tablice komunikacyjne, zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne, jest niezbędne. Tablice te ułatwiają komunikację, zwiększają poczucie bezpieczeństwa i komfortu, wspierają samodzielność, integrację społeczną oraz ułatwiają dostęp do informacji i usług. Ponadto wspierają naukę i rozwój oraz zwiększają efektywność pracy personelu. Dlatego warto inwestować w tablice komunikacyjne, aby zapewnić pełne uczestnictwo osób niemówiących w życiu społecznym i edukacyjnym.

Bibliografia:

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative Competence for Individuals who use AAC: From Research to Effective Practice. Plural Publishing.
• Prizant, B. M., & Wetherby, A. M. (2005). The SCERTS Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum Disorders. Brookes Publishing.
• Cafiero, J. M. (2005). Meaningful Exchanges for People with Autism: An Introduction to Augmentative and Alternative Communication. Woodbine House.
• Romski, M. A., & Sevcik, R. A. (1996). Communication Interventions for Persons with Severe Disabilities: School, Home, and Community. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Mirenda, P., & Iacono, T. (2009). Autism Spectrum Disorders and AAC. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Blackstone, S. W., & Berg, M. H. (2003). Social Networks: A Communication Inventory for Individuals with Complex Communication Needs and their Communication Partners. Augmentative Communication Inc.
• Thunberg, G., Ahlsén, E., & Dahlgren Sandberg, A. (2007). „Communicative Needs and Strategies of Children with Complex Communication Needs in Different Communicative Environments.” Augmentative and Alternative Communication, 23(4), 343-354.