Tablica Klocki

Wprowadzenie symboli związanych z klockami dla dzieci niemówiących ma wiele korzyści w kontekście ich rozwoju językowego, społecznego i poznawczego. Klocki są jednym z najbardziej uniwersalnych zabawek, które stymulują kreatywność i wyobraźnię. Wprowadzenie symboli związanych z klockami może pomóc dzieciom lepiej rozumieć, opisywać i uczestniczyć w aktywnościach związanych z tą zabawą, co jest kluczowe w rozwoju ich umiejętności komunikacyjnych.

Rozwijanie słownictwa i umiejętności językowych

Symbole związane z klockami, takie jak „klocek,” „wieża,” „budować,” „kolor” czy „kształt,” pomagają dzieciom w nauce nowych słów i pojęć. Dzieci mogą uczyć się nazw różnych typów klocków (np. „duży,” „mały,” „kwadratowy,” „okrągły”) oraz poznawać pojęcia związane z ich układaniem (np. „układać,” „stawiać,” „zdejmować”). Dzięki temu dzieci poszerzają swoje słownictwo i uczą się, jak opisywać swoje działania i otaczający je świat. To również wspiera budowanie bardziej złożonych zdań, takich jak „Chcę zbudować wieżę” lub „Dodaj zielony klocek.”

Wspieranie umiejętności społecznych

Wprowadzenie symboli związanych z klockami może wspierać rozwój umiejętności społecznych, zwłaszcza podczas zabawy w grupie. Dzieci mogą używać symboli, aby komunikować się z rówieśnikami – na przykład, prosząc o pomoc („Pomóż mi zbudować”) lub oferując swoje klocki („Masz czerwony klocek”). Takie interakcje uczą dzieci współpracy, dzielenia się, negocjacji i wspólnego rozwiązywania problemów. Dzieci uczą się także rozumienia zasad społecznych, takich jak czekanie na swoją kolej, co jest kluczowe dla ich integracji społecznej.

Stymulacja rozwoju poznawczego

Symbole związane z klockami pomagają dzieciom lepiej zrozumieć podstawowe pojęcia matematyczne i przestrzenne, takie jak „nad,” „pod,” „obok,” „wysoki,” „niski.” Mogą także wspierać naukę liczenia, porównywania wielkości czy rozpoznawania wzorów. Na przykład, dzieci mogą używać symboli, aby opisać, jak zbudować wieżę – krok po kroku, od wyboru klocków po ich układanie. W ten sposób uczą się planowania i myślenia logicznego, co jest kluczowe dla rozwoju poznawczego.

Wzmacnianie motoryki małej

Zabawa klockami rozwija umiejętności motoryczne, zwłaszcza motorykę małą. Używanie symboli do opisywania różnych ruchów, takich jak „podnieś,” „przesuń,” „połącz,” pomaga dzieciom koordynować swoje działania i rozwijać precyzję ruchów. Dzięki temu dzieci uczą się, jak manipulować przedmiotami w przestrzeni, co wspiera rozwój umiejętności manualnych potrzebnych w codziennych czynnościach, takich jak pisanie, rysowanie czy zapinanie guzików.

Wspieranie kreatywności i wyobraźni

Klocki są doskonałym narzędziem do rozwijania kreatywności i wyobraźni dzieci. Symbole związane z klockami mogą zachęcać do tworzenia własnych budowli, wymyślania historii czy opowiadania, co dzieje się w świecie, który zbudowali. Dzieci mogą używać symboli, aby opisać, co budują (np. „zamek,” „samochód,” „dom”) lub co chciałyby zbudować w przyszłości. To rozwija ich wyobraźnię i zdolność do myślenia abstrakcyjnego.

Redukcja stresu i lęku

Dzieci niemówiące mogą odczuwać frustrację, gdy nie potrafią wyrazić swoich myśli i potrzeb. Symbole związane z klockami umożliwiają im komunikację, co może pomóc w redukcji stresu i lęku. Dzieci mogą używać symboli, aby powiedzieć, co chcą zbudować, jakie kolory klocków lubią, lub prosić o pomoc, jeśli czegoś nie rozumieją. Dzięki temu czują się bardziej pewnie i komfortowo podczas zabawy.

Podsumowanie

Wprowadzenie symboli związanych z klockami ma wiele korzyści dla dzieci niemówiących. Pomaga w rozwijaniu słownictwa, umiejętności społecznych, motorycznych i poznawczych. Wspiera kreatywność, redukuje stres i ułatwia komunikację. Dzięki temu dzieci mogą pełniej uczestniczyć w zabawach, lepiej rozumieć otaczający świat i rozwijać swoje umiejętności w sposób naturalny i przyjemny.

Bibliografia:

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative Competence for Individuals who use AAC: From Research to Effective Practice. Plural Publishing.
• Porter, G., & Cafiero, J. M. (2009). AAC Strategies for Individuals with Moderate to Severe Disabilities. Communication and Education.
• Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Romski, M. A., & Sevcik, R. A. (2005). Augmentative Communication and Early Intervention: Myths and Realities. Infants & Young Children.