Przewodnik po książce komunikacyjnej w programie CoughDrop- Szablon czynności

Książka do komunikacji w systemie CoughDrop jest narzędziem, które ułatwia osobom z złożonymi potrzebami komunikacyjnymi skuteczną wymianę informacji. Choć początkowo może wydawać się rozbudowana, jej struktura jest bardzo logiczna i intuicyjna. Dzięki temu wspiera zarówno proces nauki, jak i codzienną komunikację. Korzystanie z takiej książki rozwija kompetencje komunikacyjne. Oraz umożliwia wyrażanie myśli, emocji i potrzeb,  osobom z ograniczoną możliwością mówienia. Literatura w dziedzinie alternatywnej i wspomagającej komunikacji (AAC) podkreśla, iż narzędzia te mają ogromny wpływ na rozwój umiejętności językowych. Oraz umiejętności komunikacyjnych u osób niemówiących【Binger i Light, 2007】.

Struktura i podział kategorii

Książka została zaprojektowana tak, aby ułatwić użytkownikowi poruszanie się po jej zasobach. Na stronie głównej znajdują się kluczowe kategorie. Takie jak: osoby, czasowniki, rzeczowniki, emocje, oraz przymiotniki. Każda z tych kategorii prowadzi do bardziej szczegółowych tablic. Takich, które umożliwiają dokładne opisanie przedmiotów, działań lub emocji. Dzięki przejrzystemu podziałowi, użytkownik może z łatwością odnaleźć interesujące go symbole. Co przecież znacznie zwiększa efektywność komunikacji. Badania wykazują, iż przejrzysta struktura narzędzi AAC przyczynia się do lepszej komunikacji【Goossens, Crain i Elder, 1992】.

Łatwość użytkowania

Jedną z największych zalet tego przewodnika jest jego intuicyjność. Czyli, symbole z kolorowymi rogami wskazują na odnośniki do kolejnych tablic. Co pozwala na płynne przechodzenie od ogólnych kategorii do bardziej szczegółowych tematów. Dzięki temu nawet osoby początkujące w korzystaniu z AAC mogą szybko nauczyć się korzystania z książki w praktyce. Autorzy takich narzędzi jak Goossens i Crain podkreślają, iż jasna struktura i powtarzalność symboli zwiększają pewność siebie w komunikacji【Goossens, 1989】.

Różnorodność funkcji

Książka oferuje szeroką gamę kategorii, które umożliwiają prowadzenie różnorodnych rozmów. Od codziennych czynności, po bardziej skomplikowane zagadnienia. Użytkownik ma dostęp do czasowników, rzeczowników oraz wyrażeń grzecznościowych. Co znacznie ułatwia wyrażanie zarówno prostych, jak i bardziej złożonych myśli. Symbole bowiem zostały zaprojektowane w taki sposób, aby użytkownik mógł szybko formułować zdania. Co jest zgodne z metodami wspomagania rozwoju języka, opisanymi przez Dada i Alant【Dada i Alant, 2009】.

Przykładowe ścieżki komunikacyjne

Przewodnik po książce komunikacyjnej w CoughDrop uczy, jak na przykład zbudować zdania, takie jak: „Mam ochotę na lody” czy „Cześć, co słychać?”. Każda z tych ścieżek jest logicznie zaplanowana, a symbole prowadzą użytkownika krok po kroku do pełnego zdania. Proces ten rozwija kompetencje komunikacyjne, zgodnie z teorią modelowania językowego w AAC.

Przystosowanie do indywidualnych potrzeb

Książka w programie CoughDrop powinna być elastycznie dostosowana do indywidualnych potrzeb użytkownika. Ułożenie symboli bowiem jest proste i czytelne, a narzędzie umożliwia personalizację zawartości. To wsparcie dla użytkowników, którzy uczą się komunikacji w swoim własnym tempie. Zgodnie z badaniami Mirenda, elastyczne podejście do AAC pozwala na bardziej efektywną naukę【Mirenda, 2008】.

Wnioski

Podsumowując, książka komunikacyjna w programie CoughDrop- Szablon czynności jest narzędziem, które dzięki swojej przejrzystości i różnorodnym funkcjom, wspiera rozwój językowy osób niemówiących. Ułatwia bowiem codzienną komunikację. Jednocześnie rozwijając umiejętności językowe, co zostało potwierdzone w badaniach nad narzędziami AAC【Goossens, 1989; Dada i Alant, 2009】.

Bibliografia:

• Binger, C., Light, J. (2007). The effect of aided AAC modeling on the expression of multi symbol messages by preschoolers who use AAC. Augmentative and Alternative Communication, 23, 30–43.
• Dada, S., Alant, E. (2009). The effect of aided language stimulation on vocabulary acquisition in children with little or no functional speech. American Journal of Speech-Language Pathology, 18, 50–64.
• Goossens, C. (1989). Aided language intervention before assessment: A case study of child with cerebral palsy. Augmentative and Alternative Communication, 5, 14–26.
• Goossens, C., Crain, S., Elder, P. (1992). Engineering the Preschool Environment for Interactive Symbolic Communication: 18 months to 5 years. Birmingham, AL.: Southeast Augmentative Communication Conference Publication Clinician Series.
• Mirenda, P. (2008). A Back Door Approach to Autism and AAC. Augmentative and Alternative Communication, 24, 220–234.
• Porter, G. (2012). Pragmatic Organisation Dynamic Display Communication Books, Introductory Workshop Manual.
• Romski, M. A., Sevcik, R. A. (1992). Developing augmented language children with severe mental retardation, [w:] S. F. Warren, J. E. Reichle (eds), Communication and language intervention series: Vol 1. Causes and effects in communication and language intervention. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Sennott, S. C., Light, J. C., McNaughton, D. (2016). AAC Modeling Intervention Research Review. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 41(2), 101–115.