Powódź

Rozmowa z dziećmi niemówiącymi lub z trudnościami w komunikacji na temat powodzi jest nie tylko możliwa, ale także konieczna, ponieważ zapewnia im poczucie bezpieczeństwa i kontroli nad sytuacją. Wykorzystanie tablic komunikacyjnych oraz symboli wspiera zrozumienie, umożliwia wyrażanie emocji oraz ułatwia naukę o otaczającym świecie.

Wspieranie zrozumienia i przetwarzania informacji

Dzieci niemówiące i te z trudnościami w komunikacji często korzystają z wizualnych oraz wielozmysłowych strategii uczenia się. Dlatego symbole i tablice komunikacyjne pomagają im lepiej przetwarzać oraz rozumieć informacje. Badania wykazały, że użycie wspomagających narzędzi komunikacyjnych, takich jak obrazy i symbole, zwiększa zdolność dzieci do przyswajania złożonych koncepcji (Goossens, 1989; Dada i Alant, 2009). W ten sposób dzieci mogą łatwiej rozumieć, co dzieje się wokół nich.

Wyrażanie emocji i potrzeb

W sytuacjach stresowych, takich jak powódź, dzieci niemówiące mogą mieć trudności z wyrażeniem emocji, obaw oraz potrzeb. Dlatego tablice komunikacyjne i symbole umożliwiają wyrażenie uczuć, takich jak strach, smutek czy zmartwienie. Ułatwiają też zadawanie pytań i komunikowanie potrzeb, co jest kluczowe dla ich dobrostanu emocjonalnego (Johnson i in., 2006). Dzieci, które mogą używać symboli, są bardziej skłonne do zaangażowania się w rozmowę, dzięki czemu lepiej rozumieją sytuację i skuteczniej radzą sobie z emocjami.

Redukcja stresu i lęku

Brak zrozumienia sytuacji może zwiększać stres i lęk u dzieci, szczególnie u tych z trudnościami w komunikacji. Z tego powodu badania pokazują, że dostęp do narzędzi komunikacyjnych, które umożliwiają lepsze zrozumienie sytuacji, zmniejsza poziom stresu i lęku (Mirenda, 2008). Wyjaśnianie przyczyn powodzi za pomocą symboli pozwala dzieciom zrozumieć, co się dzieje wokół nich. W rezultacie mogą czuć się bezpieczniej i bardziej kontrolować sytuację.

Uczenie się poprzez doświadczenie

Dzieci uczą się przez interakcje z otoczeniem oraz osobami w ich najbliższym środowisku. Dlatego korzystanie z tablic komunikacyjnych i symboli do omawiania powodzi pozwala im aktywnie uczestniczyć w procesie nauki. Dzięki tym narzędziom mogą zadawać pytania, dzielić się swoimi myślami oraz pomysłami, co sprzyja budowaniu wiedzy i rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych (Binger i Light, 2007).

Wnioski

Rozmowa z dziećmi niemówiącymi lub z trudnościami w komunikacji o powodzi przy użyciu tablic komunikacyjnych i symboli jest niezbędna dla ich rozwoju emocjonalnego i poznawczego. Takie podejście wspiera zrozumienie, umożliwia wyrażanie emocji, a także zmniejsza stres i promuje aktywne uczenie się. Właściwe narzędzia komunikacyjne zapewniają dzieciom dostęp do informacji oraz możliwość wyrażenia swoich potrzeb.

Bibliografia

• Binger, C., & Light, J. (2007). The effect of aided AAC modeling on the expression of multi symbol messages by preschoolers who use AAC. Augmentative and Alternative Communication, 23, 30–43.
• Dada, S., & Alant, E. (2009). The effect of aided language stimulation on vocabulary acquisition in children with little or no functional speech. American Journal of Speech – Language Pathology, 18, 50–64.
• Goossens, C. (1989). Aided language intervention before assessment: A case study of child with cerebral palsy. Augmentative and Alternative Communication, 5, 14–26.
• Johnson, J. M., Inglebret, E., Jones, C., & Ray, J. (2006). Perspectives of speech language pathologists regarding success versus abandonment of AAC. Augmentative and Alternative Communication, 22(2), 85-99.
• Mirenda, P. (2008). A Back Door Approach to Autism and AAC. Augmentative and Alternative Communication, 24, 220–234.