Podkładka komunikacyjna do posiłków- symbole Mówik

Podkładka komunikacyjna z symbolami używana podczas posiłków jest niezwykle pomocnym narzędziem. Wspiera osoby niemówiące, dzieci z autyzmem, osoby z afazją oraz inne osoby z trudnościami komunikacyjnymi. Podkładka, na której stawiamy talerz, który teraz jest otoczony najpotrzebniejszymi symbolami. Ułatwia codzienną komunikację, zwiększa samodzielność oraz uczy nowych umiejętności. Istnieje wiele korzyści wynikających z jej stosowania podczas spożywania posiłków.

Ułatwienie komunikacji podczas posiłku

Podkładka z symbolami, umieszczona pod talerzem, ułatwia wyrażanie potrzeb, preferencji i emocji. Osoby niemówiące lub mające trudności z komunikacją mogą szybko przekazać swoje potrzeby. Na przykład symbole mogą oznaczać „chcę więcej,” „woda,” „gorące” czy „nie lubię.” Dzięki temu komunikacja staje się prostsza i bardziej efektywna. To sprawia, że posiłek jest bardziej komfortowy i przyjemny dla wszystkich.

Wspieranie samodzielności

Używanie podkładki z symbolami wspiera rozwój samodzielności podczas posiłków. Dzieci i dorośli mogą samodzielnie wybierać, co chcą jeść, pić lub jakie dodatki preferują. Na przykład, mogą wskazać „ketchup” lub „chcę deser,” co daje im większą kontrolę nad swoim posiłkiem. Dzięki temu uczą się odpowiedzialności za swoje wybory, a także budują poczucie sprawczości i pewności siebie.

Nauka nowych słów i pojęć

Podkładka z symbolami jest również świetnym narzędziem edukacyjnym. Pomaga w nauce nowych słów i pojęć związanych z jedzeniem, nawykami żywieniowymi i zasadami stołowymi. Dzieci uczą się nazw potraw, napojów, sztućców czy naczyń, co rozwija ich słownictwo i umiejętności komunikacyjne. Symbole mogą także przedstawiać czynności, takie jak „pokrój,” „wymieszaj” czy „sprzątnij,” co pomaga w nauce codziennych rutyn.

Zmniejszenie stresu i frustracji

Podkładka komunikacyjna z symbolami Mówik pomaga również zmniejszyć stres i frustrację. Dla wielu osób, zwłaszcza dzieci z autyzmem, spożywanie posiłków może być wyzwaniem. Dzięki symbolom mogą łatwo wyrazić swoje potrzeby, np. „proszę o przerwę” lub „potrzebuję pomocy.” To sprawia, że posiłek jest mniej stresujący i bardziej przewidywalny. W efekcie poprawia się atmosfera przy stole, a uczestnicy posiłku mogą czerpać z niego większą radość.

Ułatwienie integracji społecznej

Podkładka komunikacyjna Mówik sprzyja także integracji społecznej. Osoby niemówiące mogą aktywnie uczestniczyć w rozmowach przy stole, wyrażać opinie i preferencje. Dzięki temu czują się bardziej akceptowane i zaangażowane. Dodatkowo, podkładka z symbolami może pomóc w nauce zasad społecznych, takich jak „proszę” i „dziękuję,” co wspiera rozwój umiejętności społecznych.

Podniesienie efektywności nauki przez powtarzalność

Podkładka używana regularnie podczas posiłków wspiera efektywną naukę przez powtarzalność. Osoby codziennie widzą te same symbole, co ułatwia zapamiętywanie ich znaczenia i kontekstu użycia. Dzieci lepiej rozumieją, jak wyrażać swoje potrzeby i planować posiłki. Na przykład, „najpierw zjedz warzywa,” potem „dostaniesz deser.” Ta powtarzalność utrwala nowe umiejętności i wspiera rozwój pozytywnych nawyków.

Poprawa relacji rodzinnych

Podkładka z symbolami Mówik może także poprawiać relacje rodzinne. Kiedy każdy członek rodziny lepiej rozumie potrzeby i preferencje osoby niemówiącej, komunikacja staje się bardziej płynna. Dzięki temu unika się nieporozumień i konfliktów, co wzmacnia więzi i buduje zaufanie. Posiłki stają się czasem radości i wzajemnego zrozumienia.

Podsumowanie

Podkładka komunikacyjna z symbolami Mówik podczas posiłków przynosi wiele korzyści. Ułatwia komunikację, wspiera samodzielność, pomaga w nauce nowych słów, zmniejsza stres i frustrację oraz sprzyja integracji społecznej. Ponadto, dzięki powtarzalności wspiera efektywną naukę i poprawia relacje rodzinne. Dlatego warto wprowadzać podkładki komunikacyjne podczas posiłków, aby stworzyć bardziej przyjazne i wspierające środowisko dla wszystkich uczestników.

Bibliografia:

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Bondy, A., & Frost, L. (2001). The Picture Exchange Communication System (PECS): Training Manual. Pyramid Educational Consultants.
• Prizant, B. M., Wetherby, A. M., Rubin, E., Laurent, A. C., & Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum Disorders. Brookes Publishing.
• Hodgdon, L. (2016). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Porter, G. (2009). Communicating with Symbols: Tools for Augmentative and Alternative Communication. Speechmark Publishing Ltd.