Komunikacja alternatywna i wspomagająca w kontakcie z osobą dorosłą po różnych zdarzeniach neurologicznych

to doskonała okazja, aby zdobyć wiedzę na temat skutecznych metod wspierania osób, które utraciły zdolność mówienia z powodu urazów, chorób neurodegeneracyjnych lub innych zdarzeń neurologicznych. Ponieważ komunikacja jest podstawą życia społecznego, ważne jest, by terapeuci, opiekunowie i partnerzy komunikacyjni posiadali odpowiednie umiejętności. Dzięki temu mogą w pełni wspierać osoby niemówiące w ich codziennym funkcjonowaniu.

Wprowadzenie do AAC – podstawy i założenia

Podczas szkolenia omówimy podstawy komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC). Wyjaśnimy, jakie metody są dostępne oraz co każdy specjalista powinien wiedzieć o AAC. Uczestnicy dowiedzą się, czym różni się symbol od obrazka, jak dobrać odpowiednią wielkość symboli, a także jakie czynniki wpływają na skuteczność komunikacji (Beukelman, Mirenda, 2013). Zrozumienie tych podstaw jest kluczowe, ponieważ pozwala na tworzenie bardziej efektywnych narzędzi komunikacyjnych, które są dopasowane do potrzeb osób po zdarzeniach neurologicznych.

Pamięć motoryczna i jej zastosowanie w praktyce

Szkolenie poruszy również temat pamięci motorycznej oraz jej znaczenia w nabywaniu umiejętności komunikacyjnych. Pamięć motoryczna pomaga automatyzować ruchy, co jest szczególnie ważne dla osób z trudnościami ruchowymi lub afazją. Dlatego uczestnicy poznają sposoby wykorzystania tej teorii w praktyce, aby skutecznie wspierać rozwój komunikacji (Murray, Clark, 2006).

Rola partnera komunikacyjnego i rozwój intencji komunikacyjnych

Partner komunikacyjny jest kluczowy w procesie komunikacji osób niemówiących. Na szkoleniu wyjaśnimy, kim powinien być taki partner, jakie cechy są ważne oraz jak budować relację, która sprzyja rozwojowi intencji komunikacyjnych. Ponadto, omówimy, jak planować i rozwijać pierwsze komunikaty oraz jak wprowadzać rutynowe czynności i plany, które ułatwiają codzienną komunikację (Kent-Walsh, McNaughton, 2005).

AAC w kontekście neurologicznym – stany świadomości, afazja, choroby neurodegeneracyjne

Szkolenie obejmie również zagadnienia związane z różnymi stanami neurologicznymi. Przedstawimy, jak wspierać osoby z afazją za pomocą AAC. Oraz omówimy strategie stosowane przy chorobach neurodegeneracyjnych (Kagan, 1998). Co więcej, uczestnicy dowiedzą się, jak tworzyć książki do porozumiewania się. Oraz jakie elementy powinny zawierać, by były skutecznym narzędziem komunikacyjnym. Zwrócimy uwagę na najczęstsze błędy w tworzeniu pomocy osobistych. Oraz podpowiemy, jak ich unikać.

Strategie wizualne i modelowanie w AAC

W trakcie szkolenia przedstawimy, czym są strategie wizualne w AAC i jak je stosować w praktyce. Omówimy, jak wykorzystywać te strategie w pracy indywidualnej. Oraz jak tworzyć harmonogramy dnia i plany aktywności. Które przecież winny być dostosowane do możliwości użytkownika (Cafiero, 2005). Dodatkowo, wyjaśnimy, jaką rolę odgrywa partner komunikacyjny w stosowaniu tych strategii. Oraz jakie błędy najczęściej popełnia się przy modelowaniu.

Eyetracking i etyka w AAC

Na szkoleniu omówimy także nowoczesne technologie. Takie jak eyetracking, czyli komunikacja za pomocą oczu, oraz opowiemy, jak ją stosować. Ponadto, przedstawimy zasady etyki w komunikacji alternatywnej i wspomagającej. Po to, aby uczestnicy mogli działać w sposób odpowiedzialny i zgodny z potrzebami użytkowników (Smith, 2014).

Podsumowanie

Udział w szkoleniu „Komunikacja alternatywna i wspomagająca (AAC) w kontakcie z osobami po różnych zdarzeniach neurologicznych” pozwoli zdobyć wiedzę na temat metod i narzędzi AAC. Oraz strategii ich stosowania. Uczestnicy nauczą się, jak skutecznie wspierać osoby po urazach neurologicznych, afazji, czy chorobach neurodegeneracyjnych. Aby umożliwić im lepsze funkcjonowanie w społeczeństwie. Po ukończeniu szkolenia każdy otrzyma materiały szkoleniowe. Oraz certyfikat potwierdzający zdobyte kompetencje.

Bibliografia

• Beukelman, D. R., Mirenda, P. (2013). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Cafiero, J. M. (2005). Meaningful Exchanges for People with Autism: An Introduction to Augmentative & Alternative Communication. Woodbine House.
• Kagan, A. (1998). Supported conversation for adults with aphasia: Methods and resources for training conversation partners. Aphasiology, 12(9), 816-830.
• Kent-Walsh, J., McNaughton, D. (2005). Communication Partner Instruction in AAC: Present Practices and Future Directions. Augmentative and Alternative Communication, 21(3), 195-204.
• Murray, L., Clark, S. (2006). Neurogenic Disorders of Language: Theory Driven Clinical Practice. Cengage Learning.
• Smith, M. M. (2014). Ethical issues in AAC. In Augmentative and Alternative Communication (pp. 359-378).