Gesty ręki
Gesty ręki
Dzieci niemówiące, mają utrudniony start w zakresie czytania i pisania. Jedną z przyczyn są motoryczne zaburzenia, uniemożliwiające motoryczne odzwierciedlenie liter. Gesty ręki są jedną z propozycji przygotowań do nauki czytania i pisania dzieci niemówiących. Na rynku można znaleźć wiele propozycji ich wyglądu i użycia. Zasadą w doborze winny być możliwości motoryczne użytkownika. Można je również modyfikować, podążając za indywidualnymi potrzebami użytkownika. Plik pdf- 7 str. zawiera gesty ręki, przykłady od łatwych, do trudniejszych ich użycia; podpowiedź ćwiczeń.
Po zakończeniu zakupu, plik PDF możesz pobrać samodzielnie. Przyjdzie również na podany adres e-mail. Dlatego bardzo ważne jest, aby wpisać poprawny adres e-mail.
Pamiętaj, że nasza wiadomość może czasem trafić do folderu SPAM – warto tam również sprawdzić!
Nie musisz się martwić o czas – dostęp do pliku jest nieograniczony, więc możesz do niego wracać, kiedy tylko zechcesz!
3,59zł
Poprzednia najniższa cena: 3,59zł.
Opis
Gesty ręki
Znaczenie gestów ręki w nauce czytania i pisania
Gesty ręki odgrywają istotną rolę w procesie nauki czytania i pisania. Zwłaszczae w kontekście dzieci uczących się języka oraz rozwijających swoje umiejętności literackie. W literaturze naukowej gesty są definiowane, jako wszelkie ruchy rąk oraz palców. Służą one do komunikacji niewerbalnej, czy też wsparcia przekazywania informacji. Badania pokazują, iż mogą wspierać naukę czytania i pisania. Na wiele sposobów, czyli takich jak:
ułatwianie rozumienia języka,
wspieranie pamięci i koncentracji, a
także wzmacnianie umiejętności motorycznych niezbędnych do pisania.
Rola gestów w nauce czytania
Gesty ręki, szczególnie te, które są wykonywane w trakcie nauki czytania, znacząco wpływają na rozwój umiejętności rozumienia tekstu. Badania pokazują, iż gesty wspomagające. Czyli takie, jak wskazywanie palcem na słowa podczas czytania. Pomagają dzieciom lepiej zrozumieć relacje między dźwiękami a także literami (grafemami). Jest to kluczowe dla rozwoju fonologicznej świadomości. Czyli jednego z fundamentów umiejętności czytania1. Dzieci, które obserwują dorosłych używających gestów podczas czytania, częściej skupiają swoją uwagę na kluczowych elementach tekstu. To sprzyja lepszemu rozumieniu oraz zapamiętywaniu treści2.
Gesty jako wsparcie w nauce pisania
W kontekście nauki pisania, gesty ręki także odgrywają równie istotną rolę. Ruchy ręki, takie jak formowanie liter w powietrzu lub na powierzchni, wspierają rozwój umiejętności motorycznych potrzebnych do pisania. Badania wskazują, iż dzieci, które wykonują gesty ręką podczas nauki pisania, szybciej przyswajają kształty liter i są bardziej skłonne do zapamiętywania ich form3. Te gesty mogą pomóc w rozwijaniu precyzji motorycznej i koordynacji oko-ręka, co jest niezbędne do pisania. Dodatkowo, gesty mogą wspierać proces kognitywny, pomagając dziecku wizualizować ruch pisania, co ułatwia późniejsze odtwarzanie liter na papierze.
Znaczenie gestów dla dzieci z trudnościami w nauce
Gesty ręki są szczególnie ważne dla dzieci z trudnościami w nauce czytania i pisania, w tym dla dzieci niemówiących lub tych z zaburzeniami językowymi. Badania pokazują, że gesty mogą służyć jako efektywne narzędzie wspomagające, pomagając dzieciom w nawiązywaniu połączeń między mówionym a pisanym językiem oraz w przyswajaniu nowych słów i pojęć4. Gesty mogą również pełnić funkcję pomostu w przypadku dzieci z opóźnieniami w rozwoju języka, pozwalając im wyrażać swoje myśli i idee zanim opanują umiejętności werbalne.
Wpływ gestów na pamięć i koncentrację
Gesty mogą także wspierać pamięć i koncentrację podczas nauki. Ruchy ręki aktywują różne obszary mózgu, które są zaangażowane w procesy pamięciowe, co może przyczyniać się do lepszego zapamiętywania informacji wizualnych i fonologicznych5. Badania neurobiologiczne sugerują, że gesty mogą wpływać na synchronizację między różnymi obszarami mózgu, co sprzyja lepszemu przetwarzaniu informacji i koncentracji uwagi na zadaniu6.
Podsumowanie
Podsumowując, gesty ręki odgrywają kluczową rolę w nauce czytania i pisania, wspierając rozwój umiejętności fonologicznych, motorycznych, pamięciowych i poznawczych. Ich zastosowanie, szczególnie w pracy z dziećmi z trudnościami w nauce, może przynieść znaczące korzyści, ułatwiając naukę i wzmacniając procesy komunikacyjne.
Bibliografia
- Cartmill, E. A., Beilock, S. L., & Goldin-Meadow, S. (2012). A word in the hand: Action, gesture, and mental representation in humans and non-human primates. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 367(1585), 129–143. ↩
- Cook, S. W., Yip, T. K., & Goldin-Meadow, S. (2010). Gesturing makes learning last: Embodied cognition and memory. Cognition, 116(3), 439–450. ↩
- James, K. H., & Engelhardt, L. (2012). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends in Neuroscience and Education, 1(1), 32-42. ↩
- Rowe, M. L., & Goldin-Meadow, S. (2009). Differences in early gesture explain SES disparities in child vocabulary size at school entry. Science, 323(5916), 951-953. ↩
- Macedonia, M., & Klimesch, W. (2014). Long-term effects of gestures on memory for foreign language words trained in the classroom. Mind, Brain, and Education, 8(2), 74-88. ↩
- Skipper, J. I., Goldin-Meadow, S., Nusbaum, H. C., & Small, S. L. (2009). Gestures orchestrate brain networks for language understanding. Current Biology, 19(8), 661-667. ↩
