Drzewo

Drzewo

3 osób ogląda ten produkt.
🛍️1 razy kupione przez ostatnie 24 godziny.

Drzewo – czytanie uczestniczące

Po zakończeniu zakupu, plik PDF możesz pobrać samodzielnie. Przyjdzie również na podany adres e-mail. Dlatego bardzo ważne jest, aby wpisać poprawny adres e-mail. Pamiętaj, że nasza wiadomość może czasem trafić do folderu SPAM – warto tam również sprawdzić!

Nie musisz się martwić o czas – dostęp do pliku jest nieograniczony, więc możesz do niego wracać, kiedy tylko zechcesz!

0,99

Poprzednia najniższa cena: 0,99.

Opis

Drzewo,

czyli pomoc do czytania uczestniczącego.

Czytanie uczestniczące (ang. shared reading) czyli metoda interaktywnego czytania. W której dorosły (najczęściej rodzic, nauczyciel lub terapeuta) i dziecko wspólnie angażują się w proces czytania książki lub innego materiału tekstowego. Ta forma czytania jest szczególnie istotna w kontekście rozwoju dzieci z różnymi trudnościami komunikacyjnymi, w tym dzieci niemówiących, ponieważ wspiera rozwój umiejętności językowych, poznawczych i społecznych.

Definicja i założenia czytania uczestniczącego

Czytanie uczestniczące polega na aktywnym zaangażowaniu obu stron w proces czytania. Dorosły nie tylko czyta tekst na głos, ale również prowadzi dialog z dzieckiem, zadaje pytania, zachęca do komentarzy i refleksji, a także dostosowuje tempo czytania do potrzeb i reakcji dziecka. Metoda ta opiera się na założeniu, że czytanie to nie tylko mechaniczny proces dekodowania słów, ale także aktywny proces konstrukcji znaczenia i budowania wiedzy o świecie1.

Znaczenie czytania uczestniczącego w rozwoju językowym

Czytanie uczestniczące odgrywa kluczową rolę w rozwoju językowym dziecka. Badania wykazują, że regularne praktykowanie tej metody znacząco wpływa na rozwój słownictwa, umiejętności rozumienia tekstu oraz umiejętności narracyjnych dzieci2. Interaktywna natura czytania uczestniczącego pozwala dzieciom na aktywne uczestnictwo w konstruowaniu znaczeń, co sprzyja rozwijaniu kompetencji językowych i komunikacyjnych. Dzieci uczą się także rozpoznawać i interpretować różne formy językowe, takie jak pytania, odpowiedzi, wyjaśnienia, co jest niezbędne dla ich rozwoju językowego i edukacyjnego.

Korzyści poznawcze z czytania uczestniczącego

Czytanie uczestniczące wspiera rozwój poznawczy dziecka, angażując różnorodne procesy myślowe, takie jak pamięć, myślenie krytyczne i rozwiązywanie problemów. Dzięki interakcji z tekstem i prowadzeniu dialogu na temat treści, dzieci mają możliwość rozwijania umiejętności analitycznych oraz zdolności do formułowania hipotez i wniosków. Czytanie uczestniczące stymuluje również ciekawość poznawczą i motywację do nauki poprzez tworzenie kontekstu emocjonalnie angażującego i poznawczo wzbogacającego3.

Znaczenie emocjonalne i społeczne czytania uczestniczącego

Czytanie uczestniczące ma także istotny wpływ na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka. Poprzez wspólne czytanie i dyskusję, dzieci uczą się rozpoznawać i wyrażać emocje, co jest kluczowe dla ich rozwoju emocjonalnego. Metoda ta promuje również budowanie więzi i relacji między dorosłym a dzieckiem, co sprzyja poczuciu bezpieczeństwa i wsparcia emocjonalnego. Wspólne czytanie jest okazją do modelowania i ćwiczenia umiejętności społecznych, takich jak słuchanie, dzielenie się myślami i współpraca4.

Podsumowanie

Czytanie uczestniczące jest efektywną metodą wspierającą rozwój językowy, poznawczy, emocjonalny i społeczny dzieci, w tym tych z trudnościami komunikacyjnymi. Aktywne angażowanie dziecka w proces czytania pozwala na bardziej holistyczne podejście do edukacji i wychowania, promując wieloaspektowy rozwój.

Bibliografia

  1. Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2002). Using Shared Storybook Reading to Promote Emergent Literacy. Teaching Exceptional Children, 34(4), 8-13.
  2. Mol, S. E., Bus, A. G., & de Jong, M. T. (2009). Interactive Book Reading in Early Education: A Tool to Stimulate Print Knowledge as well as Oral Language. Review of Educational Research, 79(2), 979-1007.
  3. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
  4. Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child Development and Emergent Literacy. Child Development, 69(3), 848-872.