Co jest na łące?
Co jest na łące?
Książeczka do czytania uczestniczącego pt. Co jest na łące wykonana w programie Boardmaker.
Czytanie uczestniczące- aktywne uczestnictwo dziecka w czytaniu, naprzemienne odtwarzanie tekstu…
UWAGA!!! Po dokonaniu zakupu, plik przyjdzie na podany w kwestionariuszu email, po czym należy ściągnąć z linku pomoc. W przypadku braku w skrzynce odbiorczej, prosimy sprawdzić folder spam.
PCS and Boardmaker are trademarks of Tobii Dynavox LLC. All Rights Reserved. Used with permission.
0,99zł
Poprzednia najniższa cena: 0,99zł.
Opis
Co jest na łące? Książeczka do czytania uczestniczącego.
Umiejętność czytania i pisania odgrywa kluczową rolę w rozwoju dziecka niemówiącego, ponieważ stanowi podstawowe narzędzie komunikacji, zdobywania wiedzy oraz integracji społecznej. W przypadku dzieci niemówiących, jednak rozwój tych umiejętności nabiera szczególnego znaczenia. Gdyż stanowi fundament dla alternatywnych i wspomagających metod komunikacji (AAC – Augmentative and Alternative Communication).
Rola umiejętności czytania i pisania w komunikacji
Dla dzieci niemówiących, umiejętność czytania i pisania może stać się głównym środkiem komunikacji. Ponieważ w literaturze naukowej podkreśla się, iż rozwijanie kompetencji czytelniczych i pisarskich umożliwia dzieciom wyrażanie swoich myśli, potrzeb i uczuć. Jest to szczególnie istotne dla ich samorealizacji i poczucia sprawczości1. Narzędzia AAC, takie jak tablice komunikacyjne czy urządzenia wspomagające, często bazują na zdolnościach literackich, co pozwala na bardziej elastyczne i dokładne formułowanie przekazów.
Znaczenie umiejętności czytania i pisania dla rozwoju poznawczego
Czytanie i pisanie mają kluczowy wpływ na rozwój poznawczy dziecka niemówiącego. Procesy te angażują zarówno funkcje językowe, jak i poznawcze, takie jak pamięć, myślenie analityczne, umiejętność rozwiązywania problemów i kreatywność. Rozwój umiejętności czytania i pisania sprzyja także lepszemu rozumieniu pojęć abstrakcyjnych, z uwagi, że jest niezbędne w procesie edukacyjnym oraz w codziennym funkcjonowaniu społecznym2.
Wspieranie rozwoju emocjonalnego i społecznego
Umiejętności czytania i pisania odgrywają istotną rolę w rozwoju emocjonalnym i społecznym dzieci niemówiących. Czytanie literatury, szczególnie tej zawierającej różnorodne wątki emocjonalne i społeczne, może pomóc dzieciom w identyfikowaniu i rozumieniu własnych emocji oraz emocji innych ludzi. Co więcej, kompetencje te umożliwiają dziecku aktywne uczestnictwo w życiu społecznym – zarówno w kontekście edukacyjnym, jak i codziennym, np. poprzez udział w grupach czytelniczych czy korespondencję z rówieśnikami3.
Znaczenie edukacyjne i zawodowe
Dla dzieci niemówiących rozwój umiejętności czytania i pisania jest kluczowy w kontekście edukacyjnym. Umiejętności te są podstawą większości programów nauczania, umożliwiając dostęp do treści edukacyjnych oraz aktywny udział w zajęciach szkolnych. Ponadto, w dorosłym życiu, kompetencje te otwierają możliwości na rynku pracy, dając dostęp do szerokiego spektrum zawodów, które wymagają umiejętności pisania i czytania, a nie koniecznie komunikacji werbalnej4.
Podsumowanie
Podsumowując, umiejętność czytania i pisania jest niezwykle istotna w rozwoju dziecka niemówiącego, pełniąc funkcję komunikacyjną, poznawczą, emocjonalną i społeczną. Wspieranie rozwoju tych kompetencji powinno stanowić priorytet w edukacji dzieci niemówiących, aby mogły w pełni uczestniczyć w życiu społecznym i edukacyjnym.
Bibliografia:
- Beukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing. ↩
- Light, J., & McNaughton, D. (2014). Literacy intervention for individuals with complex communication needs. Augmentative and Alternative Communication, 30(4), 317–332. ↩
- Millar, D. C., Light, J. C., & Schlosser, R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: A research review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49(2), 248–264. ↩
- Soto, G., & Zangari, C. (2009). Practically Speaking: Language, Literacy, and Academic Development for Students with AAC Needs. Paul H. Brookes Publishing. ↩
