Książeczki- różne

Książeczki różne

Korzystanie z książeczek z symbolami w pracy z dziećmi i dorosłymi niemówiącymi jest istotnym narzędziem wspomagającym proces komunikacji. Książeczki tego typu pozwalają na wyrażanie myśli, emocji oraz potrzeb, co znacząco poprawia jakość życia osób z trudnościami komunikacyjnymi. Ponadto wspierają rozwój umiejętności językowych, społecznych oraz poznawczych, ułatwiając uczestnictwo w życiu społecznym i edukacyjnym.

Ułatwienie komunikacji i wyrażania emocji

Książeczki z symbolami stanowią skuteczne narzędzie komunikacyjne dla osób niemówiących, ponieważ umożliwiają im wyrażanie myśli, emocji i potrzeb w sposób zrozumiały dla otoczenia. Dzieci i dorośli mogą używać symboli do opisania swoich uczuć, co pozwala na lepsze zrozumienie przez innych ich stanów emocjonalnych oraz potrzeb. Badania wykazują, że stosowanie wizualnych narzędzi wspomagających, takich jak książeczki z symbolami, poprawia efektywność komunikacji oraz zmniejsza frustrację związaną z brakiem możliwości werbalnego wyrażania się (Beukelman, Mirenda, 2013).

Wspieranie rozwoju językowego i poznawczego

Korzystanie z książeczek z symbolami wspiera rozwój językowy i poznawczy osób niemówiących. Symbole ułatwiają przyswajanie nowych słów oraz pojęć, ponieważ umożliwiają wizualizację abstrakcyjnych pojęć, co jest szczególnie istotne w przypadku dzieci z trudnościami językowymi. Książeczki pozwalają na łączenie słów z obrazami, co sprzyja lepszemu zapamiętywaniu i rozumieniu (Hodgdon, 1995). Dzięki temu osoby niemówiące mogą rozwijać swoje umiejętności językowe w sposób dostosowany do ich indywidualnych potrzeb.

Ułatwienie nauki i rozwijania umiejętności czytania

Książeczki z symbolami mogą również służyć jako narzędzie do nauki czytania i pisania. Dzieci i dorośli niemówiący mogą uczyć się rozpoznawania liter, słów oraz ich znaczeń poprzez skojarzenia z odpowiednimi symbolami. Użycie symboli pomaga w nauce sekwencyjnego porządkowania myśli, co jest istotne w procesie czytania i pisania (Quill, 1995). Badania wskazują, że osoby, które korzystają z wizualnych narzędzi wspomagających, takich jak książeczki z symbolami, osiągają lepsze wyniki w rozwijaniu umiejętności czytania i pisania niż osoby, które nie mają dostępu do takich pomocy (Light, McNaughton, 2014).

Zwiększenie zaangażowania w interakcje społeczne

Książeczki z symbolami wspierają również rozwój umiejętności społecznych. Ponieważ ułatwiają osobom niemówiącym angażowanie się w interakcje z innymi. Dzięki symbolom osoby te mogą uczestniczyć w rozmowach. Wyrażać swoje myśli i potrzeby. Oraz budować relacje z rówieśnikami, rodziną czy też opiekunami. Książeczki z symbolami mogą służyć jako „most komunikacyjny”, który ułatwia wzajemne zrozumienie oraz zwiększa poczucie przynależności i akceptacji (Blackstone, Hunt Berg, 2012).

Poprawa samodzielności i poczucia kontroli

Korzystanie z książeczek z symbolami może również zwiększać poczucie samodzielności. Czy też kontroli nad własnym życiem u osób niemówiących. Z uwagi na możliwość samodzielnego korzystania z książeczek do komunikacji, osoby te zyskują większą autonomię w podejmowaniu decyzji oraz wyrażaniu swoich preferencji. Jak wskazują Lloyd i Fuller (2002), zwiększenie samodzielności w komunikacji wpływa pozytywnie na poczucie wartości oraz satysfakcję z życia.

Podsumowanie

W podsumowaniu, korzystanie z książeczek z symbolami w pracy z dziećmi i dorosłymi niemówiącymi przynosi wiele korzyści. Pomaga w efektywnej komunikacji. Wspiera rozwój językowy oraz poznawczy. Ułatwia naukę czytania i pisania. Zwiększa zaangażowanie w interakcje społeczne oraz poprawia samodzielność czy poczucie kontroli. Z tego względu warto wprowadzać książeczki z symbolami, jako narzędzie wspomagające komunikację oraz rozwój osób niemówiących.

Bibliografia

• Beukelman, D. R., Mirenda, P. (2013). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing Co.
• Blackstone, S. W., Hunt Berg, M. (2012). Social Networks: A Communication Inventory for Individuals with Complex Communication Needs and their Communication Partners. Augmentative Communication, Inc.
• Hodgdon, L. A. (1995). Visual Strategies for Improving Communication: Practical Supports for School and Home. QuirkRoberts Publishing.
• Light, J., McNaughton, D. (2014). Communicative Competence for Individuals Who Require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication? Augmentative and Alternative Communication, 30(1), 1-18.
• Quill, K. A. (1995). Teaching Children with Autism: Strategies to Enhance Communication and Socialization. Delmar Publishers.
• Lloyd, L. L., Fuller, D. R. (2002). Augmentative and Alternative Communication: A Handbook of Principles and Practices. Allyn & Bacon.